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《电机与拖动》课程“五位一体”混合式教学模式教学分享

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《电机与拖动》课程“五位一体”混合式教学模式教学分享

2020年04月10日

  《电机与拖动》课程是北京信息科技大学精品在线开放课程,课程负责人厉虹老师是北京市教学名师,该课程组已经开展了三年的线上/线下混合式课程改革。2019年秋季,该课程在中国大学慕课(爱课程)网站正式上线,并于今年2月份正式开课运行。

  疫情发生后,《电机与拖动》课程组主讲教师凭借对教学工作的敏锐性,积极应对学校停课不停学的要求,面对不同专业、不同培养模式、不同学习基础的学生,充分利用在线课程资源,结合以往开展线上线下混合教学经验,积极探索、精心组织,保证疫情防控期间教学工作的顺利进行。

  1、构建“课程教学平台+课堂管理平台”组合模式,实现教学“三板斧”功能

图1 课程负责人厉虹教授           图2 课程上线界面

  课程组依托中国大学慕课平台,以慕课堂作为课堂管理手段,将腾讯会议作为备用方案,同时建立班级课程微信群,形成全流程的课程管理模式。为了尽可能模拟真实的课堂,加强师生共鸣,有的老师还在课件中插入了上课铃声提醒学生。

  依托“课程教学平台+课堂管理平台”的组合模式,课程组实现了课前导学、课上精讲和课后巩固的在线教学“三板斧”的功能,为保证课程质量奠定了基础。

图3 在线教学“三板斧”功能的实现

  2、设计“五位一体”混合教学方式,提升线上教学效果

  《电机与拖动》课程组结合线上教学实施的情况,采取“在线课堂”与“线下学习”相结合、相辅助的混合式教学模式,教师通过精讲多练、互动研讨、评价点拨、拓展训练、仿真实验等实现“五位一体”的教学方式,利用多种教学手段吸引学生,不断探索促进学生学习效果提升的方法。

  精讲多练 课程组采用课前导学、测验等方式,查找学生学习的薄弱环节,教师利用课堂派或腾讯会议进行课程精准讲授,对知识点进行补充、梳理、衔接、归纳和总结,帮助学生融会贯通知识形成完整的知识结构。

  互动研讨 教师借助课堂派、腾讯会议等平台功能,通过提问、弹幕、点名、研讨等方式,激发学生的学习兴趣,增强学生的参与感。

图4 弹幕互动功能                   图5 提问功能

  评价点拨 教师及时对测验结果、作业以及学生回答讨论问题的情况进行评价,启发诱导,指点迷津,帮助学生分析错误原因,获得正确认知。同时以学生对教学过程的参与作为过程性考核的依据,在过程性考核方面进行有益探索。

图6 试卷分析                  图7 作业评价

  拓展训练 拓展训练旨在依据书本理论,结合实际问题,启发学生将知识应用到工程实际中,培养主动学习能力,实现学以致用。该环节通过每周在慕课堂上发布拓展训练案例,鼓励学生通过查阅资料,自行解决问题,加深学生对知识点的掌握和理解。

  仿真实验 为了增强学生对知识的实际认知,课程组还设计了多种虚拟仿真实验:认识与验证性实验加深学生对知识的认识与理解;设计与必威型实验要求学生利用仿真平台自主建立虚拟实验项目;开放实验则培养学生的创造能力,针对学生感兴趣的问题,鼓励学生独立完成实验。

  不积跬步,无以至千里。正是课程组在课程教学方面孜孜不倦的探索才有了他们在线上教学需求来临时的坦然应对。疫情期间,课程组在前期积累的基础上优化教学模式,创新教学设计,以学生为中心,以线上线下教学实质等效为目标,稳步提升教学质量,是必威课程建设的优秀典范。

  (供稿/图片:教务处 白菁 编辑:田驰正 审核:王学文)

   

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